没有表现出来的愤怒，才是最愤怒的事情。

    然后，全体大臣们怂了。

    这个时候谁敢不怂？谁敢去说一句反驳的话？或者傻兮兮的点着头说，陛下您快下令吧，俺早不想要那些地方了。

    没人是傻子，也没人看不出来这个奏疏对大唐的好处，但他们是舍不得，舍不得自己的利益。

    虽然这个利益跟他们自身可能没什么关系，但是放大以后，却跟他们在场的每一个人都有关系，这很重要，所以他们达成一致意见也没什么不可能的了。

    但是在李元吉的愤怒之，让他们忽然间想起了，龙椅的那位，也并不是什么善茬。

    虽然平日里他并不会去在意那么多，可关键时刻，他并不介意让大家体验一下什么叫做皇帝的威严。

    于是，大臣们开始站了出来，虽然不太情愿，但这个时候却不得不站出来附和皇帝的意思。

    “陛下，臣觉得南方是肯定要发展的，在广州设立书院也是可以确定的事情，毕竟偌大的南方，没有一座朝廷直属的书院，这说出去也有些不太像话。但目前的情况来看，臣觉得此事应当从长计议。

    首先，南方并没有足够优秀的学生可以进入书院学习，而朝廷亦不能为了建立书院而去建立书院，书院一旦建成，必须有他存在的意义，否则只能是平白浪费朝廷的经费，同时又耽误了数百教员，培养出来的学生能力不足，却又要占据科举的名额，不论从哪个方面来讲，这似乎都是一个双输的决定。

    其次，南方教育系统并不完善，益州以南，好像书院加起来也不过百座，生源基数太小，撑不起这么大的牌面。

    所以，臣建议广州书院的事情可以提议程，但什么时候实施，需要依据具体的情况来决定。

    而眼下最重要的，并非是立即建设广州书院，而是先进行基础的学院建设，提高读书人群的例，提高读书人群的综合素质，这样才会有足够适合的人才进入书院。”一个品级不高的官员说到，哪个部门的李元吉也不记得了，在李元吉眼里，四品以下的官员跟个咸鱼没什么区别。

    “对，是这个理！”其他大臣也纷纷站出来附和道，既然不能阻止，那将其拖延一段时间吧，北方的利益，能保多久保多久好了。

    “臣也认可！”房玄龄点了点头，站出来附议道。

    一个内阁大臣，所有大臣排列靠前的大佬，站出来去附议一个五品官员的提议，而且还是这么直接的认可，这在以往可是从未发生过的事情。

    但是在今天，偏偏发生了，这又意味着什么？

    当然是意味着这位五品官员的能力得到了大佬的认可，也意味着他将来的仕途会好走不少，运气好的话，兴许能得到大佬的提拔，运气不好的话，在自身部门也有很大的发展前途。

    “恩？”李元吉看向房玄龄。

    “陛下，宁缺毋滥，能力不足的人，站在这个位置，最终拖累的只能是大家。”房玄龄叹了口气，他同样是不支持开设广州书院大军的一员，但是现在，他只能妥协了。

    不过在之前，房玄龄并没有发表自己的意见，没有直接去拒绝，但他是用沉默来表示自己的意见的。

    “南方教育基础太差了，很多孩子都不认识字，甚至很多县甚至没有一所书院，百姓似乎也并不热衷于让他们的孩子去读书，当然，这跟当地的经济情况有关系，大家没这个钱去读书。

    广州书院是大唐最高级别的学府，基础不牢，又如何建得高楼？朝廷应当先在各县建立一座书院，招收本地的学生，用一到两年的时间去教他们认字，再用两到三年的时间去教他们初级课程，每州建立一座级书院，这些各县书院结业的学生，可通过考试进入级书院，经过五年的学习之后，可通过考试进入广州书院，各省也可建立自己的高等学府，可以让学生有更多的选择，如此一步步的来，基础才能更牢固，而那时候的广州书院，才会发挥出她应有的作用，而不是平白浪费朝廷的经费。”房玄龄淡淡的说着自己的想法，其实也是对之前那个提议的补充。

    但不管怎么说，房玄龄话里话外的意思还是那个，拖，这一点倒是跟其他大臣不谋而合。

    李元吉自然能明白他们的意思，但问题在于，他找不到反驳的理由。

    他固然可以强硬的拍掉这些提议，但一个不能服众的决议，最终真的能带来好的结果吗？

    教育不是改革，教育是需要长久努力的，而不是改革那种一竿子买卖，成了以后按照这种思路来，所以在这个方面，李元吉没办法去做出那个决定。

    那样不仅对朝廷无益，同样也会影响了学生的命运。

    按照字面意思，广州书院的建设要推迟到十年以后了，按照实际的情况，广州书院至少要在五年以后才能开始建设。

    房玄龄的话让李元吉陷入了新的沉思。

    现在的朝廷给他的感觉，是在不久的将来，整个大唐将会分成南北两派，从而进行全方位的对抗。

    这种对抗李元吉并不陌生，新国的建立可以看做是对抗的结果，历史还有很多的例子，如说日本，他们自身对于内部对抗的解决办法，是对外发动战争，通过战争来压制内部的对抗。

    而通过战争的方式来解决问题，这也并不是什么罕见的案例，这种案例皆是，是用的最多的案例。

    一个书院能够引起这么大的纷争吗？

    完全可以。

    当五年后广州书院建立起来的时候，他招收的学生，将会是南方为主，那么这些人不可避免的会被划分到南派行列，算有些人不想，可在北派巨大的压力下，他们也只能被迫的进入，从而加入南北对抗的集体之。

    但是这个问题该如何去解决呢？

    大殿之，落针可闻，李元吉在思考。

    这一思考，是一个时辰的时间，一个时辰之内，没有人开口，大臣们如坐针毡似的在看着龙椅苦思冥想的李元吉，他们不敢开口，他们什么都不敢，只能站在这里默不作声的等着。

    而李元吉也陷入了自己的问题之，他要找到解决的办法。

    这个办法肯定是有的，李元吉很确定，而且他也能确定这个办法在后世是可以找到的，他在想，在一遍遍的回想后世的教育系统，教育模式。

    后世也有类似的对抗，但是并不明显，也没人闲得无聊去干这个，人口大量的流动，让地域性变的不是那么的重要，你有我，我有你，时间久了，这种无聊的对抗自然失去了生存的空间。

    你有我！我有你！

    ‘难道要分配固定的名额？让每一座书院，都有来全国各地的学生？’李元吉紧紧的皱起了眉头，紧接着又摇了摇头。

    这个办法不靠谱，劳民伤财而已，能够在近距离读书，为什么要跑到更远的地方去学同样的知识？

    这是无畏的浪费，起不到一个预想的作用。

    分配名额？你有我？我有你？

    李元吉在努力的想着，他希望可以找到解决的办法，冥冥之，他可以感觉到破解问题的办法在这十二个字里，但一时半会儿的，他又找不到新的思路。

    在建设广州书院的同时，又要保证你有我，我有你，通过合理的引导，让更多的人忽视掉地域这个问题，让他们可以齐心协力，同仇敌忾。

    后世的教育系统，怎么说呢，同样存在各种各样的问题。

    排列第一的，是资源分配的不均匀从而引起各地大量的不满。

    毕竟一个偌大的国家，各地的情况不一样，资源分配不均匀也是可以理解的，但后世的问题在于，有些地方资源多的等学生都可以重点，而有些地方资源少的优秀学生都未必能重点。

    如果资源均匀的话，那些资源少的地区的学生能把拥有政策保护地区的学生挤的无学可。

    这种模式李元吉不想学，但是适当的给点政策也是无可厚非的，但绝不能过于倾斜。

    问题又回来了，广州书院肯定是要建立的，但问题在于，如何解决有可能会出现的南北对抗这一局面？

    这是个重点，在和平时期，内部的对抗是可以有的，但只能是良性的对抗，像这种对抗，无疑是在耗费大唐的资源，耗费大唐的生机。

    一时半会儿的可能体现不出来什么问题，但时间久了，积累到可以爆发了，那么是巨大的问题。

    而最严重的后果，是当某一天朝廷衰败了，南方会独立建国，整个华夏也会一分为二，甚至分的更多，这不是李元吉想要的。

    李元吉想起了某个悲哀的省份，曾经他们的教育力量是排在前列的，牛逼的人物一抓一大把，但是后来……

    忽然间，李元吉眼前一亮，有了！