预科的事情并没有受到任何的阻拦，李承光在内阁会议提出，然后通过，接着是李元吉下令房玄龄与科学院配合，李承光亲自负责此事。

    一个年幼的太子，却频繁的参与到国家大事当去。

    这个信号，怎么说呢，问题倒是没问题，但是给人一种怪的感觉。

    正旦的时候李承光才刚刚在民间刷了一波声望，这才没几个月的时间，要开始在教育界刷声望了。

    当然，这是李元吉的决定，他们不敢有异议。

    况且李承光尽快的成长起来，对他们来说，也是有很大好处的。

    三年的时光匆匆而逝，李承光已经来到了十二岁的年龄，与三年前相，这三年李承光的成长可谓是突飞猛进的。

    预科制度的增设，在今年，已经彻底的发挥出了它应有的作用。

    而现状，无疑为李承光的这一决定正名，同时也无形又让其刷了一波声望。

    而真正意义来说，预科其实在管理方面是很轻松的，甚至在教学方面，也并没有什么压力。

    每一个主任，负责的科目都是不一样的，而他们也没有太多的时间去教书育人，他们也不是这种性格。

    从研究员挑出的第二教员，在这其发挥了巨大的作用。

    首先，第二教员会跟第一教员进行沟通，商议接下来要进行的教授任务，然后由第二教员去亲自实施。

    而第二教员自身也是研究员，也有他自己的任务，所以也不可能一直待在那里。

    所以，第二教员的任务是，每隔三天露一面，用一天的时间去讲解，去检查，去布置新的任务。

    而间的这三天时间，则由学生自己去完成任务，或者做一些其他的事情。

    第一教员则是每个月只抽出一天的时间去亲自教授，说的更直白一些，其实是去检查他们这一个月内的进度问题，同时也对这些学生进行初步的了解。

    当然，对于学生，也是有要求的，并不是人人都可以进入预科的。

    首先，学生要自己选择一个专业，这指的可不是在书院时期的那种大专业，而是更加细腻化的专业科目，精细到一个具体的项目，如说蒸汽机，如说车辆设计等等。

    然后再由这些科目的教员来出题考试，并且自主决定是否招收这位学生。

    这种制度第一教员在第一年的时候投入的并不多，是空闲的时候去跟第二教员聊一聊教学的问题，有些更干脆，直接划定一个方向，然后接下来该怎么教他们，那是第二教员的事情了。

    第一教员只需要每个月抽出一天的时间去考察一下可以了，一年抽出十二天，完全没什么问题。

    至于第二教员需要投入大量的精力，这个问题也不大，时间是零散的，一个项目组也有那么多人，隔三差五的离开一下，也并不影响项目的进展。

    到了第二年，所有人都发现，这些学生的水平已经得到了飞跃般的提升，当然，这只是在理论情况下的。

    不过也不可否认，即便只是理论，他们现在所掌握的知识，也已经基本与那些学徒不相下了，要知道，那些学徒可是在科学院内至少两三年的时间了，真正的教学基本是没有的，说白了是打杂的，有些东西对你不设防，但是能学到多少，看你自己的感悟了。

    于是乎，第二年的时候，第二教员的任务开始发生了改变，新招入的学生并不多，每个人手下几乎只有一两个，最多的也不过四个人，而去年的学生，基础已经没什么大问题了，于是，教授这些新生的任务，一大部分落在了这些二年级生的身。

    与此同时，科学院内也会单独的划分出一些技术含量不是特别高的项目，交由第二教员来负责，带领那些学生进行研究攻关。

    所谓的攻关，其实也是半引导，半讲解模式的教学方式，巩固其理论知识，增加其实践能力。

    到了第二年结束的时候，效果显然不错，经过第一教员与第二教员的综合考评，发现这些学生的能力虽然还不如那些研究员，但是距离他们刚成为研究员时候的水平已经相差不大了。

    而通过几年的沉淀，也让这些技术大牛们认识到一个现实情况。

    并不是所有人从一开始都能达到自己预期的，每一个人都需要一段时间来成长。

    而现在，两年的时间过后，他们基本已经具备了进入科学院的能力了，不是学徒，而是担任研究员。

    但这还是差了一些，最终经过商议，并报以后决定，继续按照原先的计划进行，将其学制定为三年，不提前让其毕业，但是在第三年的时候，教学方式需要发生一些改变。

    应届毕业的学生，开始被允许进入科学院参加某些项目的研究任务，当然，他们也只是负责打杂的，可凭借着之前两年的积累，算只是打杂的，他们的能力也远超那些学徒。

    于是，学徒开始被大量的清退，这些学生，则进入科学院，临时顶替了学徒的职责，负责为整个项目组打下手。

    不要小看了打下手这件事情，对于那些一知半解的学生而言，打下手是打杂的，干活的，没人讲解，他们能够看懂的也并不多。

    但是对于这些读了两年预科的学生来说可不一样，他们的理论知识与实践能力都已经无限接近研究员，很多知识，即便只是在打杂的过程，也能让自己获益匪浅，无形之，这又是一种全新的提升。

    而半年后，这些学生开始进行毕业设计，跟书院不同，这里的毕业设计很自由，没有人给你命题，自己选择一个项目，要求理论与实践相符，但可以提出一些观点。

    再说另一边，第三年开始，这些即将毕业的预科学生离开了书院，来到了科学院，而升入二年级的新生，则担任起了前辈曾经担任过的任务。

    因为他们接受过这种教育，知道前辈是怎么教自己的，所以教起学弟来一点也不难。

    更重要的是，人数本来不多，满打满算，一位教员三年内，同时带的学生最多也不超过十个，甚至大多数每年只招收两个或者一个，无形之，学生的质量又提升了一大截。

    学制虽然为三年，但毕业设计只要完成，只要通过，可以毕业了。

    而毕业之后，可以直接进入科学院，成为一名实习研究员，一年过后，如果没什么问题，可以去掉实习二字，成为真正的研究员。

    从目前的情况来看，效果很不错，虽然科学院在人数方面不可能会出现膨胀式的增长，但是每过一年，其整体实力都是要增加一大截的。

    再说军事方面，神元七年下的时候，随着一千五百台卡车投入朝鲜战场，唐军的后勤问题得到了彻底的解决，加之前唐军的问题不在于后勤送不到朝鲜半岛，而是物资可以送过去，但却无法及时的从码头送到前线，问题是出在这最后一段距离的。

    但是现在，这个问题已经不存在了，大量的物资被囤积在码头，以至于唐军不得不派一个师的兵力去保护码头，卡车每天都可以将大量的物资送往前线，至于途的安全，每台卡车坐一个班的士兵足够了，敌人根本形不成任何的威胁。

    接下来，一个月内唐军横扫新罗，原本还抱着希望的新罗人，不得不举手投降。

    但这个时候却出现了历史最具争议的一个焦点，这个焦点并不是唯一的，这与耽罗王室的覆灭有一些共同点。

    耽罗王室亡于海难，这个是无证可考的，发生在大海的事情，谁又知道到底是怎么回事呢？

    算明知道是唐朝人干的，但也拿不出什么证据，毕竟按照历史记载，按照当时的死亡补偿，唐朝的确对死者家属进行了补偿，这是有证可查的。

    但是新罗这边，却是大臣们联合起来做掉了王室，然后集体请求加入唐朝。

    而史书的记载是新罗王室不同意加入唐朝，他们的底线是尊唐朝为国，但大臣们不同意，认为加入唐朝对新罗才是最好的结果。

    当然，这是后世扯皮的事情。

    而另一边，没有后勤压力的唐军，加国内长海铁路的贯通，更多的物资被源源不断的运输过来。

    陆战队开辟了第三战场，整个高句丽四面开花，虽然有地形作为优势，可是在苦苦支撑了半年之后，高句丽还是彻底的从历史的版图消失了。

    这一次，唐军并没有玩什么计谋，而是硬生生的将其抹去，开战前高句丽人口约三百五十万左右，但是半年大战结束之后，根据唐军统计的战果，单单只是死在枪口之下的高句丽人，有近百万，而战后统计的人口数量也只有一百万出头，余下的一百多万，似乎是隐藏了起来。

    不过随着时间的推移，随着高句丽王朝的覆灭，唐军并未对百姓再做什么丧心病狂的举动，这也一定程度化解了这种担忧，至今统计，高句丽人口大约还剩下二百二十万左右，一场战斗，让一个国家消失了三分之一的人口。